Leistungskonzept

Leistungsbewertung wird im unterrichtlichen Alltag schnell als allgegenwärtig wahrgenommen.

Gemeint ist damit in der Regel die am Notensystem orientierte Einordnung von Schülerleistungen.

Auch wenn grundsätzlich alle Unterrichtsphasen leistungsrelevant sind, sollte dennoch deutlich zwischen unmittelbar beurteilungsrelevanten Phasen und anderen Unterrichtsphasen unterschieden werden.

Eine unmittelbar beurteilungsrelevante Phase ist z.B. die Lernerfolgsüberprüfung im Rahmen einer Klassenarbeit oder einer schriftlichen Übung zur Feststellung einer Einzelleistung ebenso wie die Präsentation eines Sachverhalts im Rahmen eines Referats.

Andere Unterrichtsphasen, in denen das Lernen, Üben, Erarbeiten oder Ausprobieren im Vordergrund steht, sind ebenfalls  relevant im Hinblick auf die Leistungsbeurteilung. In diesen Phasen darf aber die Angst, Fehler zu machen, den Lernprozess nicht beeinträchtigen.

Daher sollten den Lerngruppen die Unterschiede zwischen den jeweiligen Unterrichtsphasen verdeutlicht werden.

Unsere Schule möchte ihre Schülerinnen und Schüler zu selbstständigen, kompetenten und verantwortungsbewussten Menschen erziehen.

Für die Leistungsbewertung ergibt sich daraus die Forderung nach Transparenz. Eine zunehmende Selbstständigkeit im Lernprozess setzt voraus, dass die Schülerinnen und Schüler vorher wissen, was von ihnen bei einer Lernerfolgsüberprüfung erwartet wird und welche Kriterien zur Bewertung herangezogen werden.

Über den aktuellen Leistungsstand sollen Lehrerinnen und Lehrer – nach vorheriger Absprache – Auskunft geben können. Schülerinnen und Schüler können erwarten, dass ihnen Möglichkeiten zur Leistungsverbesserung aufgezeigt werden.

Dieses Feedback soll auch die Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler einbeziehen, um sie zu einem realistischen Selbstbild des eigenen Leistungsstandes und der eigenen Leistungsfähigkeit zu befähigen. Ein Mittel dazu können strukturierte Selbsteinschätzungsbögen sein.

Im Sinne der Qualitätssicherung ist es Aufgabe der Fachkonferenzen, sich über Lernerfolgskontrollen unter Berücksichtigung des von der jeweiligen Fachkonferenz beschlossenen Hauscurriculums zu verständigen und dazu Vereinbarungen zu treffen. In diesem Zusammenhang sollten alle Lehrerinnen und Lehrer ihre Beobachtungs- und Bewertungskompetenzen kontinuierlich und im Austausch mit anderen weiterentwickeln.

Neben der gemeinsamen Vorbereitung und Planung  ist gerade im Hinblick auf eine Weiterentwicklung der Unterrichtsqualität die Auswertung der Ergebnisse von Lernerfolgsüberprüfungen von Bedeutung.

Die Martin-Niemöller-Gesamtschule unterstützt, fördert und würdigt besondere Lernleistungen ihrer Schüler_innen.

Dazu gehören z.B. die Teilnahme an innerschulischen oder außerschulischen Wettbewerben, freiwillige außerschulische Prüfungen in den Fremdsprachen, die Teilnahme an Arbeitsgemeinschaften, bei Sportwettkämpfen, Theater- oder Musikaufführungen oder die Unterstützungen von Mitschüler_innen beim Lernen.

Solche Aktivitäten können durch Zertifikate, Zeugnisbemerkungen und / oder durch Ehrungen im Rahmen von Schulveranstaltungen positiv hervorgehoben werden.